主编：	杨汉瑜	定价：	￥45元
书号：	978-7-5645-6434-6	出版社：	郑州大学出版社
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中国传统的文化教育文史哲不分，整个就是一个“大语文”。中国现代分科教育始于1904年癸卯学制。各门学科，如经学、政法、文学、历史、地理、星学（天文）、教育、心理等，纷纷从原来的“大语文”中分离独立出来了。于是，语文不再是一门内容训练课，而是一门形式训练课。它没有自己的内容，而是以其他所有学科（乃至整个世界）的内容为内容，凭借这些内容进行语言文字“听说读写”能力的训练。同时它又是一门工具课，它训练出来的语言文字能力为其他所有学科的学习（包括人生）提供工具。应该说，中小学的语文更凸显了这一特点，语文的核心任务就是提升学生的语文修养，具体包括两方面：一为实用文学习，一为艺术文学习。语文教育就是用实用文学习母语规范，用艺术文学习母语艺术，是规范与艺术的统一。

大学生是社会文化的先锋，是祖国的未来，肩负着传承文化、振兴中华的神圣使命。因此，大学阶段的语文教育，又应该回归到“大语文”的原点——文史哲融合贯通。大学语文课程，不仅承担着提升学生的语文能力、培育学生的人文精神的重要任务，还肩负着传承人类优秀文化的重要使命。基于此，我们根据长期的教学实践，并参考吸收了国内专家教授的宝贵意见，编写了这本《大学语文》教材。现将这本教材的编写理念和相关事项略作说明。

一、课程定位。在当今信息时代，大学生一方面应有某种专长，另一方面当是个具有多方面才智的通才。大学教育不仅包括专业教育，还包括通识教育。根据大学教育的这一要求，我们将“大学语文”定位为“语言和文学”“语言和文化”，是面向大学生进行语文能力提升、人文精神培育和文化传承的通识课程。因此，本课程的任务是使大学生在语文学习过程中提高思维品质、审美悟性和人文精神，同时提高书面表达技能，初步具备走向工作岗位的基本素质。具体任务是：了解和学习中外优秀文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心；提高阅读和理解能力，能顺利阅读、理解一般文章、学术论著和文学作品；掌握一定的文学基础知识，具有一定的分析、鉴赏文学作品的能力；掌握运用汉语言文字的规范和写作理论知识，具有较好的书面表达能力。

二、教学目标。根据大学生心智的发展和课程的定位，我们将大学语文的教学目标确定为：陶冶情操、完善人格、开阔视野、提高写作能力。因此，在文章选择上，我们强化了大学语文的审美性、人文性、文化性，选择经典名篇作为教学的主要内容。同时，我们开发了与大学生生活、学习、职业发展有关的训练模块，夯实大学生的母语应用基础，培养学生的学习能力、分析能力和创新能力。如：在每一篇选文后均设置了“思考与讨论”，通过针对性的训练，加深对课文的理解，提高学生的语言表达能力；在每一单元设置了“文化拓展”项目，通过文化拓展活动，深化和丰富大学生的人文素养。总之，文学是人学，也是人心之学，它对我们认识世界、了解社会、研究问题、开展工作都有很大帮助。我们希望通过这本教材的学习和训练，激起学生阅读经典的兴趣，引导学生进入更高的人文修养殿堂。

三、编排体例。过去的大学语文教材，有按照文学时代先后顺序编写的，有按照体裁类别编写的。这次编排，我们根据大学语文承载的教育使命，将选入的文章按照题材和主旨大体分成九类：“自然﹒景观”“社会﹒世情”“家国﹒民生”“生命﹒人性”“爱情﹒婚姻”“友谊﹒亲情”“胸怀﹒品格”“怀古﹒史鉴”“文艺﹒品藻”。在这九类文章当中，每类都有不同时代、不同国别、不同作家、不同体裁的文章。当然，每篇文章自有其主旨，但又未必只有一端的意义，我们这样归类，目的在于方便同类比较，使学生在比较中找到个性，深化认识。所以，虽有分类，仍有交叉，不可拘执一端。

四、选文特色。我们努力从教材开始，将大学语文变成富有魅力的文化传承课程、审美课程和人格塑造课程。因此，在选文上，我们努力做到以下几点：1．高。即适当提高语文的专业水准，体现高等性特点。本教材所选作品，要求具有真挚的思想感情、充盈的智慧理性和博雅的审美趣味，能够体现高尚的理想、人格和积极上进的精神。2．博。当今社会，国际交往更加频繁，国际联系更加紧密，中外文化既有撞击，又有融合，大学生需要吸取全人类有益的文化养分，为我所用。该教材在选文上注重知识的多科化、思想的多元化和情感的多样化，突出“广”和“博”的特点。3．美。在文章内容上，我们要求要有新颖、独特的思想，健康、幽默的情趣，科学、真实的知识，在形式上我们力求美章妙文，经典示范，最大限度地提升语文课程的魅力。